Especialidad de Educación Inclusiva

Actividades Misioneras y Comunitarias

Requisitos

  1. Conocer y explicar los siguientes conceptos de acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS):
    • Discapacidad;
    • La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (PcD);
    • La Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF).

    Respuesta: 1) Discapacidad: según la OMS (modelo de la CIF), no es solo un problema del individuo, sino el resultado de la interacción entre las limitaciones funcionales de la persona (en el cuerpo o en una función) y las barreras del entorno (físicas, sociales y actitudinales). Cuando el entorno es accesible e inclusivo, el impacto de la discapacidad disminuye. 2) Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad: tratado internacional aprobado por la ONU en 2006 y ratificado por Brasil en 2008 con estatus de enmienda constitucional. Reconoce y garantiza los derechos de las personas con discapacidad en igualdad de condiciones con las demás, promoviendo la dignidad, la autonomía, la accesibilidad y la inclusión plena en la sociedad. 3) Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF): publicada por la OMS en 2001, clasifica el funcionamiento y la discapacidad ligados a una condición de salud, considerando funciones y estructuras del cuerpo, actividades, participación y factores ambientales. En lugar de centrarse en la enfermedad en sí, describe cómo funciona la persona en su contexto. — La CIF sustituyó el modelo médico (CIE) por un modelo biopsicosocial. En Brasil, la Convención tiene fuerza de enmienda constitucional (Decreto 6.949/2009). La Ley 13.146/2015 (LBI) la reglamenta. La OMS estima que hay 1.300 millones de personas con discapacidad en el mundo.

  2. Describir los tipos de discapacidad existentes.

    Respuesta: Física (motora), visual (ceguera/baja visión), auditiva (sordera/discapacidad auditiva), intelectual (limitación cognitiva), psicosocial (trastornos mentales) y múltiple (combinación de dos o más). El TEA es una categoría aparte. — La Ley 13.146/2015 (LBI) y el Decreto 5.296/2004 enumeran las categorías. La visual exige una agudeza ≤ 20/200 o un campo ≤ 20°; la auditiva ≥ 41 dB bilateral; la intelectual un CI ≤ 70 con inicio antes de los 18 años. El TEA tiene ley propia (12.764/2012, Berenice Piana).

  3. Describir el concepto de discriminación y discutir las diferentes formas de discriminación que existen hoy.

    Respuesta: La discriminación es el trato desigual y perjudicial hacia una persona por una característica como la raza, el género, la discapacidad o la edad. Formas actuales: capacitismo, racismo, sexismo, edadismo, xenofobia, LGBTfobia e intolerancia religiosa. — La Ley 7.716/1989 (Ley Caó) criminaliza la discriminación racial; la Ley 13.146/2015 (LBI) criminaliza el capacitismo (hasta 5 años de prisión). La discriminación directa es explícita; la indirecta es sistémica (ej.: un edificio sin rampa excluye a las personas con discapacidad sin necesidad de una regla en su contra).

  4. Definir la palabra bullying y describir las diferentes formas de bullying observadas en tu vida cotidiana.

    Respuesta: El bullying es una agresión intencional, repetida y con desequilibrio de poder. Formas: verbal (apodos), físico (empujones), psicológico (exclusión), sexual (acoso), virtual (cyberbullying) y moral (calumnia/difamación). — La Ley 13.185/2015 (Programa de Combate al Bullying) y la Ley 14.811/2024 tipificó el delito de bullying y cyberbullying. Se caracteriza por tres elementos: intencionalidad, repetición y asimetría de poder. El cyberbullying es el de mayor crecimiento (alcance 24/7).

  5. Leer, analizar y debatir la Convención Interamericana para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad, promovida por la OMS y firmada por 17 países, presentando un resumen de al menos una página sobre ella.

    Respuesta: Adoptada por la OEA en Guatemala en 1999, ratificada por Brasil en 2001 (Decreto 3.956). Define la discriminación contra las personas con discapacidad, prevé la eliminación de barreras físicas/actitudinales y crea un Comité para supervisar su implementación en los países signatarios. — Fue el primer tratado internacional específico sobre las personas con discapacidad, anterior a la Convención de la ONU (2006). Actualmente firmada por 19 países de la OEA (no solo 17). Define la discriminación como un acto basado en la discapacidad que limite el goce de derechos. Brasil fue pionero en la ratificación.

  6. Leer y analizar Juan 5:1-18. Aplicar los conceptos desarrollados al describir el escenario presentado en estos versículos, identificando:
    • Tipo de discapacidad presentada;
    • Contexto de vida vivido por personas con discapacidad;
    • Posibles escenarios de discriminación o intimidación que enfrentaron;
    • Discutir y reflexionar sobre: la reacción y la acción de Jesús cuando se encontró con el hombre que durante 38 años había estado paralítico, y la reacción y la acción de los judíos;
    • Haz una lista de las enseñanzas que extraemos del ejemplo de Jesús y de los versículos analizados.

    Respuesta: 1) Tipo de discapacidad presentada: parálisis. El hombre estaba enfermo desde hacía 38 años, sin poder moverse solo hasta el estanque. 2) Contexto de vida vivido por las personas con discapacidad: vivían al margen de la sociedad, reunidos en el pórtico de Betesda (ciegos, cojos y paralíticos), dependiendo de las limosnas y de la ayuda de terceros, muchas veces sin nadie que se preocupara por ellos. 3) Posibles escenarios de discriminación o intimidación que enfrentaron: eran ignorados y dejados atrás, pues quien llegaba primero al agua ocupaba el lugar; el paralítico no tenía quien lo ayudara a entrar al estanque y siempre era pasado por alto por los más ágiles, viviendo aislado y olvidado. 4) Reacción y acción de Jesús frente a la de los judíos: Jesús toma la iniciativa, se acerca, pregunta '¿Quieres ser sano?' y lo cura inmediatamente en sábado, restaurándole la vida; los judíos, en cambio, en vez de alegrarse, critican al hombre por llevar la camilla en sábado y persiguen a Jesús por curar ese día, valorando la regla por encima de la persona. 5) Enseñanzas que extraemos: la persona vale más que el ritual o la tradición; Jesús ve y acoge a quien todos ignoran; la compasión debe mover nuestras acciones; no debemos esperar que el otro pida ayuda para actuar; el amor cumple la verdadera intención de la ley. — Betesda (casa de misericordia) tenía 5 pórticos junto a la puerta de las Ovejas. El hombre refleja el desamparo social de la persona con discapacidad en la antigüedad. Jesús rompe dos tabúes: cura en día de sábado y ordena 'toma tu camilla y anda', violando la interpretación rabínica. Inclusión antes que norma.

  7. Leer y analizar 2 Samuel 9:1-13. Aplicar los conceptos desarrollados describiendo el escenario presentado en estos versículos, identificando:
    • La actitud y la determinación de David al preguntar y aprender sobre Mefiboset;
    • Reflexionar sobre cómo David aplicó la inclusión en sus acciones y cómo tú, hoy, podrías hacer lo mismo en tu realidad.
    • Primera reacción y respuesta de Mefiboset. ¿Cómo crees que se estaba sintiendo? ¿Por qué?
    • Hacer una lista de enseñanzas que extraemos del ejemplo de Jesús y de los versículos analizados.

    Respuesta: 1) Actitud y determinación de David: David tomó la iniciativa de preguntar si aún quedaba alguien de la casa de Saúl a quien pudiera mostrar bondad por amor a Jonatán; fue proactivo, buscó información con Siba e hizo cuestión de encontrar y honrar a Mefiboset, nieto de Saúl, lisiado de ambos pies desde los 5 años. 2) Cómo aplicó David la inclusión y cómo yo podría hacer lo mismo: David no trató a Mefiboset por su discapacidad, sino que lo restauró plenamente, le devolvió las tierras de Saúl y lo hizo comer continuamente a la mesa real, como uno de los hijos del rey. Hoy yo puedo hacer lo mismo buscando activamente a quien está olvidado, acogiendo a las personas con discapacidad en casa, en la iglesia y en el club, garantizando que participen en igualdad y dignidad, y no solo esperando que lo pidan. 3) Primera reacción y respuesta de Mefiboset y cómo se sentía: al ser llamado, se postró ante David y se llamó a sí mismo 'perro muerto', mostrando miedo y baja autoestima. Probablemente se sentía indigno, inseguro y atemorizado, por ser descendiente de Saúl (enemigo de David) y por su discapacidad, pensando que sería castigado en lugar de honrado. 4) Enseñanzas que extraemos: debemos honrar nuestros compromisos y amistades; la verdadera inclusión restaura la dignidad y trata a la persona como un igual; no debemos definir a nadie por su limitación; la bondad debe buscarse de forma intencional; así como David y como Jesús, somos llamados a acoger y levantar a quien se siente un 'perro muerto', dándole un lugar a la mesa. — Mefiboset quedó lisiado cuando su nodriza lo dejó caer al huir tras la muerte de Saúl (2 Sm 4:4). La inclusión de David fue proactiva (lo buscó, no esperó la petición), restauradora (le devolvió las posesiones) y dignificante (la mesa del rey = igualdad). Modelo de inclusión bíblica.

  8. Leer y analizar la historia de la escritora Helen Keller. ¿Su discapacidad impidió su progreso en la vida?

    Respuesta: No. Helen Keller (1880-1968) quedó sordociega a los 19 meses por una meningitis, pero con la profesora Anne Sullivan aprendió braille, dactilología y habla. Fue la primera persona sordociega en obtener un título de licenciatura (Radcliffe, 1904) y escribió 12 libros. — Aprendió a 'oír' tocando los labios y a hablar. Activista por los derechos de las mujeres, los trabajadores y las personas con discapacidad, recibió la Medalla Presidencial de la Libertad en 1964 (EE. UU.). Visitó 35 países por la American Foundation for the Blind, demostrando que discapacidad ≠ incapacidad.

  9. Conocer la Ley de Inclusión vigente en el país. Presentar un resumen de los aspectos más importantes a considerar.

    Respuesta: La Ley 13.146/2015 (Estatuto de la Persona con Discapacidad) garantiza autonomía, accesibilidad, educación inclusiva, trabajo con cuota (Ley 8.213), salud, BPC y auxilio de inclusión. El capacitismo es delito (1 a 3 años). La evaluación biopsicosocial sustituyó a la solo médica. — Entró en vigor en enero de 2016. Puntos centrales: la persona con discapacidad tiene capacidad civil plena (revoca la curatela automática); cuota del 2 al 5 % en empresas con 100 o más empleados; accesibilidad obligatoria en el transporte, los edificios públicos y lo digital (la Ley 13.709, LGPD, lo refuerza).

  10. Analizar y proponer cómo tu Club de Conquistadores puede ser considerado inclusivo y enviar las propuestas a tu Director.

    Respuesta: Accesibilidad física (rampas, baños adaptados), actividades con lengua de señas y materiales táctiles, capacitar a los líderes, sistema de compañero (buddy), lenguaje respetuoso y evaluación flexible. — La DSA tiene la orientación 'Conquistadores sin Barreras'. Adaptación simple: rampas en las entradas, mesa redonda en lugar de un círculo cerrado, señales visuales para personas sordas, rutina previsible para el TEA. El buddy system empareja a un conquistador con discapacidad con uno sin discapacidad en las actividades prácticas.